小孩教小孩寫作,可行嗎?

昨天假日,跟水果姐說發篇文吧,可以寫我們去逛書店,也可以寫我們去吃火鍋。可樂果妹在一旁聽了,也吵著她要發文。

半年前可樂果妹剛得到手機的時候,我除了讓她拍照,也讓她口述,我來打字,幫她發文。

昨天想偷懶,就把這工作交給姊姊:「她念內容,妳幫她發文好嗎?」姊姊還很興致高昂的說:「好!那我要在我的臉書裡,給她開一個『可樂果妹系列』!」

媽媽我聳聳肩,樂觀其成啊!

但是啊,小孩就是有小孩「變通」的辦法。手機打字也不快的水果姐,竟異想天開的跟妹妹說:「姊姊教妳用語音輸入,然後妳講完後傳給我,我幫妳改字就好。」

在旁邊聽著的我,心中竊喜:「還以為改人家文章或替別人潤飾這麼容易嗎?」

拍拍水果姐的肩膀:「幫人家改文章不容易,尤其妳可能會需要幫妹妹補字,辛苦了喔!」

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接下來半小時,姊妹兩就忙著呢,姊姊教怎麼語音輸入,妹妹開始念她的文章,然後就不停贅字贅詞無意義的詞語跳tone的話語好多….我一直聽到姊姊唉聲嘆氣,也聽到妹妹笑到不行。

面對妹妹「寫作」而長吁短嘆的水果姐已經長大了,因為她忘了五六歲的腦袋,想一件事的順序,是會跳來跳去的。

最後,水果姐又好笑又好氣的捧著妹妹賴給她的文章來跟我告狀:「媽咪,妳說這怎麼改啦,她的順序跳來跳去,然後一堆然後又一堆結果!我不會改啦!」

這是可樂果妹口述的原文:

今天我和媽媽姊姊去吃溫野菜
然後我和姊姊有去
我和姊姊盛了菜
然後我還有我還幫媽媽盛水蓮
然後我和姊姊去盛金針菇吃到飽
結果我和姊姊去吃冰
結果媽媽的錢包忘記帶了
結果媽媽檢查她的包包
發現她有帶錢包

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然而,真實的順序是:
1、開出車庫我就馬上想起錢包未帶
2、趕緊車停路邊仔細翻找包包
3、原來在包包底層
4、開心的開到火鍋店
5、姊妹兩去盛菜
6、姊妹兩幫媽媽盛水蓮
7、妹妹很愛吃金針菇,媽媽笑她說:「妳乾脆金針菇吃到飽算了!」
8、結束離開前,姊妹兩去盛冰淇淋

難怪我聽到姊姊大叫:「妳這樣寫不對啦,這樣就變成我們吃完火鍋,媽媽才找不到錢包!!」

妹妹這時候累了,就開始耍賴說不想改了(幼兒的耐心有限,奮戰30分鐘也真是難為她了)

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寫作,其實是邏輯組織的過程;而水果姐所抱怨的,正是她自己在寫作起步,跟每個孩子一樣,都會犯的錯。

第一,想什麼寫什麼
寫作類似料理,擺放入鍋有正確的順序,做出來的東西味道才對才好吃。但很多孩子想到一個片段,就寫一個片段。想第二個片段,再寫第二個片段。但片段一跟片段二之間,不一定有前後關連,或者也找不到共通的線索可以串起來。

第二,重複無變化的發語詞或連接詞
尤其是以「然後」最常見。

小一小二時,我的媽媽會要求我在她午睡時說故事給她聽,自編的,不是看書說。我印象很深刻的是,媽媽會糾正我「不要一直說然後」,會禁止我說,或要求我換別的詞。既然不能說就會想辦法呀,自然就會用別的詞彙,或想出別的類似的句子,取代了。

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所以這件事的結論就是:
1、水果姐教會妹妹語音輸入
2、妹妹語音輸入後,會用賴傳出去
3、妹妹現在寫作的毛病,姊姊已經可以看得出來了
4、媽媽跟姊姊都覺得要幫妹妹潤飾太累,沒人想幫她發文。

這是很可愛的一個假日插曲,妹妹覺得她也發文了(雖然她不知道我們都沒幫她上傳)、姊姊也覺得她教會妹妹語音輸入,以及驚訝的發現為什麼妹妹的事件順序感會錯置。

我倒是覺得,讓水果姐有機會耐心的陪妹妹「寫作」半小時,還能看出妹妹不足的地方,那代表姊姊這部分的能力已經到了。

這次無心插柳的「小孩教小孩寫作」,看來姊妹兩都有收穫;而最大贏家媽媽,是多了一段時間放空喝茶,因為這件事,足足讓姊妹兩忙了半小時啊!

 

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