最近讀了一本紮實，但卻堪為AI時代教師寶典的好書《提問力實踐指南》。
為什麼我的評價是「AI時代教師寶典」呢？因為現在，提出一個好問題，比得到一個答案，困難太多了。
有提問，才會知道困難的起點，然後才能展開一系列探索的脈絡。如果連問題都提不出來，那怎麼會知道解答的方向呢？
這其實很挑戰現場的老師，因為老師必須清楚自己是怎麼解決問題的，懂得把教學的歷程和目標融入成一套經過設計的探究過程，才能引導學生，知道如何解決問題。
尤其在新課綱啟動之後，只把進度教完的老師，已經不夠符合學生的需求了。
「提出好問題」之所以重要，是因為面對更多變化的21世紀，沒有一個困難存在著簡單的解方；透過好問題來釐清困難的本質，試圖更接近困難的全面，才有機會採取有效的行動。
但這樣的養成，必須在教育現場啟動，發展，然後成熟。
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藍偉瑩老師繼《提問力》之後，再度寫出這本強調實踐的書，將課程設計的思維轉換成「解決問題」的邏輯，提供更務實清晰的架構，幫助老師們如何透過解決學習問題的三階段，讓提問的實踐和教學，變成更容易。
當然我們都知道，一個好的老師會給學生合適的鷹架，甚至面對不同的學生，還會有適度的調整。
所以，該讓學生學會的，是系統的方法。教會學生怎麼察覺自己的思考、怎麼盤點現況、怎麼確認目標等，在不同屬性的學習上，如何進行不一樣的處置，這本講求實踐的書，也都替讀者設想到了。
更重要的其實是，老師要教的不是答案，而是教學生「#找到自己探索出來的結果」，因為當學生建立自己理解世界的體系，才能確保未來能自己學習。
教出一個知道自己可以怎麼學習、也保有學習動力的學生，大概就是面對AI浪潮襲來時，老師的最大使命了吧！
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這不是一本輕鬆小品，但卻是一本務實且大量舉例的好書，從定義到操作，宛如親自上了一趟藍老師的工作坊。
想成為「解決學習問題的專家」的老師們，都可以備有一本，訓練自己能提出好問題，也教出能提出好問題，然後解決真實困難的學生。
