一般來說，學校端一個學期會有一次「作業調閱」，大抵是各科習作，教務處會收去檢閱，然後蓋章。在超級大校中，也有可能是每班抽幾本習作（要不然習作會淹沒教務處）。
不過像我的學校，人數沒這麼多，就可以分科分批，請各班導師送過來，校長看看。（主任那邊的調閱還是有，校長看是額外增加）。
我蠻喜歡看學生的聯絡簿、習作，或者期末的時候看看作文簿。
最主要的原因是，聯絡簿可以看親師溝通、老師作業的份量，及老師與學生的互動。有空的時候一本本細看，還真的能夠透過聯絡簿觀察一位導師的帶班風格。
至於看習作，掌握一下老師的批改，也瞭解一下學生的訂正。當學生數沒這麼多的時候，花點時間慢慢看，習作也能大致看出不同孩子的學習狀況。
而期末的作文簿，就是看導師這個學期，怎麼面對「教寫作」跟「引導寫作」這件事了。
說實話，在語文教學這部分，老師的能力還是人各有異。但即使不擅長語文教育的老師，認真的還是會找些資源或學習單，逐步來帶著孩子寫作。
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那校長親自調閱聯絡簿、習作跟作文簿，就只是為了看學生寫的如何嗎？
與其說掌握哪些小朋友需要幫忙，更多的意義是，也順帶瞭解哪些老師需要幫忙，或者哪些老師在小地方上的細心，需要嘉許。
我會在班級整體寫字端正的第一本習作上貼紙條，肯定老師對孩子「雕字」的付出。我也會在哪位學生的習作某頁貼紙條，告訴老師哪一個孩子的錯字沒改到。
我偶爾會在聯絡簿上給小朋友留點鼓勵的話，就像以前在當導師那樣；當然有時候也會在聯絡簿上提醒孩子，字體可以寫的更好。
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當然日常裡校長要操心的事很多，不太可能看得很細；但用這些時間參與小朋友的學習和老師的教學，就是希望傳達「看重學習這件事」的態度。
或許辦活動、爭取專案、行銷或者設備更新、校舍翻修等，可以很快讓人耳目一新，看到學校的活力和亮點。但「學校」這場所，終究還是在日復一日中，逐步奠基孩子學習力的地方。
關於生活教育、關於點滴學習，急不得也快不了，不是一蹴可幾的事。
只有累積再累積，陪著已經很努力的老師們，給老師所需要的協助，也盡可能留意所有教與學的細節，才能確保學校教育最重要的目標，沒有被絲毫遺漏。
