先說結論，假如問局是上面這句，我的答案是：不會。
因為父母師長看到的是「主動」二字，但會讓孩子去做的，卻是後面的動詞。
孩子到底會不會主動「玩手機」？（假設可以不受限的話），那鐵定主動的啊！
如果有喜歡的動畫，孩子到底會不會主動「追劇」？（假設可以不受限的話），那也鐵定絲毫不困難啊！
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我想起以前我的一個學生，長得彪形大漢，在校隊裡，也算是領袖人物。有天他跟我說：「主任，我以後想當電競選手。」
「當電競選手？很棒啊！」
先不用急著否定孩子，雖然我知道他的成績不好，他該優先處理的，應該是學習的提升。
「主任你知道嗎？我超厲害的喔，我現在組隊，都沒有對手。」孩子得意洋洋的說。
「嗯嗯，我相信你應該有厲害，因為你花很多時間在打電動嘛！」
戲謔的虧他一下，但我沒有提他的導師不久前才來抱怨他的學習態度，與作業品質。
「所以主任你也覺得我可以成為電競選手呴？」
孩子滿心想得到我正面的肯定。
「我想以體力，你應該有辦法在電腦螢幕前一坐12小時啦！我想以人緣，你應該也可以號召隊員跟你一起。但是我有點擔心一件事…..」
故意吊他胃口停下來。
「什麼？」
「我擔心你英文不行，會不會有被選上，但最後能出國比賽的不是你啊？」
我用扼腕的口氣這樣跟他說。
孩子安靜下來，他知道電競選手的殿堂，最後要「出國比賽」。
從那天起，他開始三不五時會拿著英文課本來辦公室問，這個字怎麼念、那句子怎麼念。
到他畢業前，我看到一個學生對英語學習的改變。
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孩子「主動」唸書（英文）了，但他是基於對英語學習的責任感與熱情嗎？
當然不是，他是基於要奔赴自己的夢想：當可以出國比賽的電競選手。
所以他為自己，主動。
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爸媽師長，知道孩子現階段的「夢想」是什麼嗎？
很可能不知道，因為孩子知道說了也不會得到我們大人的讚許；也或許是因為孩子覺得，說了我們也不懂。
就像多年前的一個女孩跟我說：「主任，我想當直播主。」
我的反應是：「什麼主？」
現在回想，真的感覺對不起孩子，這就是世代差異。
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所以，別再糾結為什麼我們家的孩子不會「主動」唸書了。
可以做的事是：知道孩子對什麼有盼望，然後幫孩子把那件所盼望的事，連結回「學習」、「讀書」，或「自我充實」。
當孩子跟你說她想當網紅（因為感覺賺錢很輕鬆），千萬不要第一時間對她嗤之以鼻。（再怎麼不以為然，都請先忍住30秒）
不過可以跟孩子說：「當網紅不能只靠年輕貌美喔，因為永遠都會有人比妳美。但如果妳腦袋有料一點，談的話題有水準一點，這樣可以紅比較久。」
這可以迫使孩子去思考，為了當一個屹立不搖的網紅，她該提昇自己的什麼。
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與其追著孩子「主不主動」，呈現出一個我們心安的讀書樣子，不如努力加強跟孩子的連結與互信，願意告訴我們，他想做什麼。
然後我們就能從他對自己的期盼中，引導他，他該為自己哪些不足，主動加強。
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