從今天往回推算粉專成立的那一天（2020年1月1日），竟也默默過了1000天。
早幾個月前，還想著第1000天，要跟粉專們玩什麼遊戲呢？在臺北租個溫馨的小場地辦個素養聊天會嗎？
但當日子逼近時，新生活已經消耗我所有的專注度，好玩的梗也沒有去更細想了。留待第2000天吧！
不過這陣子，一向熱愛蒐集、研究能讓學生適用的，各種閱讀題材的我，還是花了功夫，認真的研究這本專為五到八年級設計的刊物，和它背後的數位學習系統。
做為積極重視閱讀教育的粉專，在第1000天時推薦它，應該也蠻合適的。
號稱「少年版」的這一套，跟它的姊妹作《閱讀理解》（for 高中生）一樣，都是屬於季刊。
雖然文字的難度下修，但「引導閱讀學習」的任務，看似給了尋寶圖的線索，讓孩子無形中，藉由預測、歸納、統整、類推等能力，來擴增閱讀素養。
以及我蠻喜歡藉由各種「平均統計圖」、「某某和某某的能力關係圖」、「圖卡」等，讓孩子從各種角度去理解一個觀點，然後產生自己的論點。
與其說是一本純粹自我閱讀的刊物，若是一開始有師長父母引導的話，更是一本設計貼心的親子閱讀教材。
以上是本期主題專刊，大約佔了半本。
接下來半本，則是穿插科學、社會學、人文、歷史、資訊圖表，和媒體判讀等文章，搭配每一篇後面的「小試身手」和「文本分析」，以幾個問題或選擇題，來讓孩子自我檢測答對了沒。
不過我覺得更值得入手的，是「數位學習系統」。
在這個平臺上，有各種不同的篩選器，例如主題、形式、類型、難度等，能挑出想給孩子看的文章。
舉例來說，如果孩子還不是一個很熟練的閱讀者，在難度中可以選「新手」，會出現被推類於「新手」的多篇文章和題目，孩子答題的自信會好一點。
又或者，要讓孩子練習現在大考最愛出的圖表題，那就在「形式」的篩選器上，選「連續＋圖表」，就會出現這類的文章，孩子自然可以主題式的廣泛練習。
每一篇文章，都會有五題選擇題，以確認孩子懂了多少。
最厲害的是，還可以從後台「我的學習」中，看到每一篇文章答題的正確率如何、多篇文章累積起來的「理解表現線圖」、各項能力平均答對率的長條圖等。（能力包含對文本的擷取訊息、統整解釋、省思評鑑….等）這真的是用「數據」，搭配圓餅圖、長條圖和折線圖等，來讓家長看出，孩子在閱讀上需要再加強哪些部分，他需要多練習哪依類型的文章，而不是只有茫然的「多看書」。在孩子還小的時候，「閱讀動機」很重要。
但已經到高年級以上，「閱讀選材」跟「閱讀策略」，甚至「閱讀診斷」，更是重點。
坦白說，這套刊物跟數位平臺，不是來啟發閱讀動機的，它沒有非常簡易的連續性文本（簡單來說，就是好讀易上手的故事啦），文字也不是非常淺顯；當然，更沒有注音。
不過，論到「選材」、「策略」，甚至家長最感到困難的「診斷」，刊物跟平臺，給了相互呼應的助力，一定可以成為父母的幫手。
五年級以上的孩子，都有著越來越鮮明的自主性，要勉強推過去「教科書」，很容易引起反感，甚至為反對而反對。
我的作法是，就丟在床上一隅，水果姊來找我討抱時，她滾來滾去碰到刊物，好奇的拿起來讀，然後開始跟我討論嵇康（嵇康耶，誰還記得？竹林七賢其中一位）
這時候，我想把刊物推介到她的「伎倆」就奏效了。
當然，我也是一個已經讀過的家長，所以當孩子跟我談時，我就跟引導跟延伸。
讓刊物，不是孩子的教科書，或多一個任務；而是一個與父母對話的連結或橋樑，親子間可以有一些話題，是從刊物上來的。
自我閱讀和親子對話，雞生蛋、蛋生雞，誰因誰果已經不可測；但總之，孩子讀了，也談了；然後，在讀與談之後，大腦神經元更擴充了。閱讀力的提升，就只是順便而已。
如果想給家裡高年級以上的孩子，擴充閱讀文類，甚至技巧性的讓孩子多做閱讀測驗，或父母想悄悄的診斷孩子的閱讀力，這是一個很不錯的資源。
新刊上路，有一些活動，九月底前可以再折1000，家長們再自行評估看看囉！
