當孩子脫離了國小階段，也接受過最基礎的認知教育和經歷六年的人際團體後，往上一階，進入了身心發展更劇烈變動的青春期。
這批孩子，同時也踏入功課難度明顯難上許多的國中，怎麼幫助他們，且要巧妙避開中學生一堆地雷，常是父母師長頭疼的議題。
苦口婆心嘛，13歲的孩子會嫌煩；問問有什麼需求嘛，他們也常閉口不語。
這時候該請出的幫手，就得以他們喜歡的方式，傳遞大人想要陪伴的議題和建議的策略，用溫和不刺激，但具體可行的方式，與中學生度過這個階段。
「13歲就開始」是套令人眼睛一亮的系列，漫畫風的封面，第一眼就讓孩子們有好感，不會先預設這是大人嘮叨不停的教科書。
翻開目錄，每一個痛點都能吸引不同困擾的孩子，這些都是實際生活中曾遇到過的煩惱。還不知道自己的弱點屬於哪類？別擔心，一開始的自我檢測，就像心理測驗似的，讓人真實面對自己。
首先是漫畫故事開場，引導中學生依據劇情，回想自己的困境，及思考如何更改善。最棒的不只是「想」而已，有明確步驟的「ACT行動方案」，才能一步一步引領著，讓好上更好。
舉例來說，在《給中學生的口語表達術》中，有一個痛點是「如果報告時同學找碴怎麼辦？」，先是讓讀者思考「為什麼聽眾會找碴呢？」，同理聽眾的狀況後，有五大妙招，不急不徐的破解這個窘境。
再延伸的學習是：「如何與聽眾建立和諧的關係」，這已經超越課堂報告了，更是能讓孩子終身受用的能力，是個人素養底蘊的一部份。
在新課綱啟動後，死背書跟大量記憶，已經不是高分的關鍵。如何掌握時間、管控情緒、知道怎麼有效做筆記協助學習，到有效口語表達、良好人際溝通、用文字闡述專題的能力，甚至，探索自己的人生目標….等等，從內而外，「從自我出發」，銜接「與他人互動」，最後終能期待「和世界共好」，這就是課綱的核心精神。
搭建在課綱下，父母師長該提供孩子累積的，不再只是認知上的硬技能，更重要的是軟實力。
就如同樂高積木一樣，一塊塊陪著我們的中學生孩子組裝起來，用他們可以接受的方式，在溫和中有建議、在陪伴裡有策略，然後讓孩子去想：「我是什麼？我要什麼？我想做什麼？」，把主控權還給孩子，讓他以自己的速度來調整和進步。
所以，一套規劃縝密的系列好書，此刻，勝過千言萬語，急於期待孩子更進步的父母師長們。
那我們大人該做什麼呢？不用多，愛與陪伴的耐心，足矣。
剩下的，讓書靜靜的陪伴，當孩子因好奇翻開了某一本的某一頁，他的正向改變也悄悄的來臨；而全人素養，自然也更圓滿完整了。
