是不是每個爸媽都這樣想：「世上最瞭解自家孩子的，應該就是我跟另一半吧！」
但是，我們對孩子學習和成長的各種認識、判斷跟解讀，都是最正確的嗎？我們看待身邊的所有事，心裡的定義定位，也都是對的嗎？
最近讀到一句話，頗有感觸：
🌹「解讀不是把世界解釋成自己的理所當然」
這句話出自於閱讀素養倡議先鋒黃國珍老師新書《解讀者》。
黃老師寫這本書，試圖要用更宏觀的角度，更上位的引導，讓讀者具備/建構/積累「解讀」的能力，也讓素養在真實世界裡可派上用場。
這不是一本教養書、其實也不是一本閱讀指導/策略書，它比較像是建構一種思維模式的書，用許多實例、名人，帶出解讀一篇文章、一個事件、一項專案的歷程，和背後的意義。
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我們常談到國際學生能力評測PISA的閱讀素養三個重要歷程：
擷取訊息、統整解釋、省思評鑑。
《解讀者》一書就以這三大階段，來扣緊解讀的三種層次。
第一：對外在客觀條件有充分掌握，再以事實為基礎進行判斷。
但這一階段的難關是自己，因為最難說服的往往是自己，我們常會基於各種理由，選擇或逃避不接受已經擺在面前的事實。
解讀的第二個層次是：可以透過歸納和演繹的思考模式，探究出事物背後的原因，解釋出問題的癥結。
到第三個層次，就是能在解讀的過程中，同時檢視自身原有的認知，並進行必要的更新，構築出新的心智思維，對自己而言產生了學習跟改變。
轉換到生活場景，孩子的成長中與同儕相處、學習態度、學習成效等結果，我們身為爸媽的「解讀」，是流於表面只看到粗淺的樣子，還是能找出孩子沒說出口的話裡所隱藏的困難，甚至能跳脫出父母師長原本的框架，以新的眼光和不同的系統思考，去看一個孩子的挫敗或缺乏呢？
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怎麼定義問題，將決定怎麼找尋策略，也將注定結果通往的方向。
所以，父母師長所選擇的「觀點」，就會非常重要。
如果我們看待孩子只有一個觀點，以及認定孩子背後的種種問題只肇因於某一個錯誤，那我們就會忽略其他的可能性，而把這件事解釋成自以為理所當然的結果。
舉例來說，孩子沉迷於手遊不可自拔。若父母解讀此一行為，僅限於孩子交到壞朋友，而怪罪孩子的同儕或試圖要隔離孩子跟朋友的相處，就會忽略了其實再深層的一塊是，在更早時孩子得不到我們最專心的陪伴。
當「解讀」錯誤時，「解決策略」就不會正確，那個我們想處理的困難，就不會獲得好的結果。
我們的慣性解讀事件的方式，就像是個有色鏡片，會決定所看見的顏色和接觸的內容。
如果我們沒有留意到自身本來的限制，或有心擴展我們的侷限，那我們從解讀到解決，都會變得窄化。
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本書利用許多例子跟圖表，更詳細的帶入一個好的解讀者，該走過怎樣的歷程。
書裡有幾條金句我很喜歡，甚至本身就是小標：
– 知道別人不知道的事，是很有價值的能力。
– 我們是獵人或是獵物，決定於解讀的能力。
– 還沒發現的，可能比已經看見的更為重要。
– 困惑會讓你更接近真相。
– 真相有時候令人難以接受，但是不要拒絕接受它。
– 如果解讀的結果有問題，往往有問題的不是工具，而是解讀者本身。
– 解讀不是把世界解釋成自己的理所當然。
– 需要問許多問題，才能釐清真正的問題。
– 最重要的不事我們讀過什麼或記得什麼，而是我們成為什麼。
– 想要理解對方，就成為你想理解的對象。
– 內在抽象的動機，決定外面可見的行為…..
這是一本知識含量很高的書，有精彩的例子，也有黃老師自己的故事，值得慢慢閱讀，細細思考自己跟孩子的互動，也靜靜的想自己怎麼解讀這個世界跟話語…..。
未來的某個片刻，也可以再拿起複習或確認。然後或許會發現，自己的思維，已經更新了一輪。那表示，我們已經進階成為更熟練的解讀者了。
也會是，更能正確解讀孩子的父母了，不管那些我們該聽的話，孩子有沒有說出口。
