這幾天在網路上看到有家長在抱怨孩子的訂正太多，以致於不能下課，整個下課都在訂正訂正訂正….。
這讓我回想起以前的導師生活，「抓」小孩來把他所不會的、不熟悉的、錯誤的，好好的訂正，那可是一個一線老師的日常。
為什麼老師都這麼喜歡小孩訂正呢？透過下一場練習再瞭解、修正錯誤，不是也可以嗎？
除了矯枉過正的「處罰式」訂正我覺得不適合，例如一個錯字寫30遍的那種、或一個計算粗心但卻同樣的算式抄上個N遍那種之外，我認為在「國小階段」的訂正，能整理、思考、重新演練一遍自己的錯誤，是有意義的。
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如果「訂正」為了理解，這真有必要。但重點是弄懂當時為什麼錯，以及是否可以在此基礎上能應付不同的變化。
寫錯字，來重新認識一下字的源由、變化、字的六書意義（象形指事會意形聲轉注假借）…。若有需要，再寫個3遍留下印象。
不會造句，需要的不是死記標準答案抄個十遍，而是讓孩子能理解詞句的意思，自己造個三句。
對課文意思不懂，考卷題目背熟也沒用，而是拿出課本，把課本脈絡再跟孩子理解耙梳一遍。
數學題目看不懂，要破解的是敘述文句、線索、埋下的陷阱、想讓孩子回答的重點…大人也要有能力，在同樣的題型下，稍加變化給孩子去思考。或者，請孩子稍加變化題型考考自己。
社會/自然搞不清楚，亂猜一通。若訂正只在抄寫題目跟答案本身，那最多也只有保證下次遇到「一模一樣」的題目會寫，如果換了個敘述呢？重點不應該是重回課本，弄懂那個章節到底在講什麼嗎？
但是，一個老師面對班上這麼多學生，真的不能期待老師客製化處理每個孩子不同的學習弱點。一個盡責的老師，他的基本盤就是顧好「粗心式」或「認知式」的錯誤，讓孩子下次面對「相似度很高」的題目，可以不要再錯。
再更用心一點的老師，他得優先照顧落後比較多的孩子，先把「更大的洞」補起來，不見得再有時間照顧到「每一個」孩子的需求。
所以，訂正這件事，跟它背後象徵的孩子這個階段的小迷失，家長肩負起來，效果會更快。學校老師，就讓他去盯整體式的錯誤吧。
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訂正之所以重要，不是眼前的「那一題」，而是從錯誤去檢視孩子在這個段落，偏弱或不理解的地方是什麼？
我很重視孩子的訂正，但我會先觀察是錯什麼？以數學而論，明顯是粗心的話，瞪個兩眼，她自己會抓抓頭不好意思的笑笑。看起來不是粗心而是概念不清的話，我會請孩子說給我聽，這一聽就大概知道她是否具有正確的觀念。
社會與自然，我會要求她先複習過那章節，才能開始寫練習卷。孩子老是想著趕快把該寫的寫完交差，模模糊糊的作答也沒關係。
不建議這樣，因為模糊的作答，猜對猜錯那根本都是僥倖。
我會要求她先把該讀的讀完，該整理的表格整理完，再去做後面的練習。練習，只是在讀懂後加以測驗一下。真正重要的，是前面的吸收。
我不會排斥練習，但也不需要過度「填鴨」，適量就可以了。
但因為適量，所以「好好訂正」抓出還不清楚的部分，比一直狂寫狂練更重要。不需要讓孩子在心裡堆積很多不清楚的陰影，卻用大量的練習厚植他猜題的能力。
我給孩子的觀念是：「練習不需要應付跟交差，練習的意義是從中找出還沒讀到，或不清楚的部分。」
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這張圖片是水果姐在寫她的錯誤筆記，現在她的錯誤筆記我已經不太看了，她有她紀錄的方式。（我只有開玩笑跟她說：不要哪一天媽媽心血來潮翻一下，妳的字亂到讓我嚇到後退三步。）
孩子能紀錄她的學習錯誤，寫下的時候確定自己是清楚的，考前再給自己回憶一下，她為自己負責，不需要應付媽媽，因為學習不是媽媽的。
但並不是「別人的孩子永遠不讓人失望」，這一路也是鼓勵、提醒、半要求起來的。但真正成為動力的，是孩子看到「訂正」：「這樣做有效，不但我比較安心，而且真的會進步。」
要讓孩子成為他自己的動力，就讓他看到努力的效果。
從訂正到進步的這一段路，看似鄰近實際迢迢，但能呵護孩子的內在動力，除了可遇不可求的命中注定好老師外，就真的只有父母/家長可以依靠了。
