很多老師進行讀報教育的時候，會從這份報紙的「結構」開始介紹，例如報頭是什麼？頭版的呈現、各版版名、專欄名稱、篇名等；或者細一點看一下如何「下標」，選了什麼「圖片（照片）」。
這些並沒有不對，概略性的讓孩子認識一份報紙的梗貌，當然有助於小朋友理解幾個重點：
1 、從幾大主軸，全面性的掌握這份報紙的呈現方式。
2、可以先確認自己感興趣的主題，從喜歡的版面下手，降低難度。
3、對「報紙」的各部位，包括編排方式，有基礎的認識。
這些都很好，很多小朋友都走過這樣的經歷，來認識一份適合他們的報紙。
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我嘗試著從另一個方式，讓水果姐自己在大量/長期的報紙閱讀下：
1、自己歸納出各版（其實每版上面都有版名）
2、能說出各版有什麼不一樣
3、自己對哪一版特別感興趣？為什麼？
我訪問水果姐的心得，她挑出來跟我分享的是：
3-國際版、4-生活版、5-漫畫、89-小朋友投稿版、16-校園新聞
她說「國際版」可以讓小朋友看到不同國家之間的重大新聞，有些令人遺憾的，例如南韓女性到現在都還是因為被歧視而地位比較低落，想到自己生活在臺灣很幸福；而有些新聞令人吃驚，像是愛丁堡動物園在2011年12月向中國借熊貓，租約是十年，每年租借費用要100萬英鎊！
她也喜歡「生活版」，因為每天會有不同的主題，像村民公民課、最愛健康日、學法律保護自己等等。很多生活議題的討論，讓她覺得遇到某些狀況時，看看不同個性的人怎麼抉擇做決定，蠻有趣的。
「漫畫版」當然不會被水果姐落下囉，她跟我介紹上版是短篇漫畫，有時候會穿插小朋友的投稿；下版是連載漫畫。水果姐拿到國語日報會優先翻到這一本，有時候會看得笑呵呵，我要她講給妹妹聽，她說有些梗是要自己意會的，很難講啦….（好吧，媽媽接受這說法）
「小朋友投稿版」，這是我們流連好幾週的版面，專攻這裡。她現在也會試著去欣賞好的「下標」，以及看到很棒的寫法跟內容，會急著要我也看：「媽媽妳看一下，這一篇才三年級ㄟ，好會寫！」我喜歡她懂得欣賞別人的樣子，一來心胸開闊，二來能讓自己學得更多。
「校園新聞」會吸引她我不意外，這本來就是一個全國各地學校投稿特色課程或活動的版面。她跟我分享高雄市甲仙國小「芋見我的家」雙語繪本，她覺得這這名稱取得真好（諧音）！以及她覺得彰化縣文德國小栽種地瓜，由小朋友自己收成然後動手窯烤，真的是有趣極了，她很想嘗試看看。
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等待孩子「歸納」，確實是需要比較長的引導跟等待。但讓她自己去觀察、紀錄、發現細微處的差異（她也知道並不是每一天的每一版都是固定的內容），是無形中讓她自己建構與學習分類、判斷異同。
當然這些之後，孩子的「看見與為什麼」。是我期待她與我分享的。
或許孩子會說什麼，在她說出來之前，大人也掌握六七成以上，不見得有什麼新意或特別。但從模糊的意念，到能具體的話語呈現，就是一種我們需要幫孩子一起建立的能力。
我不准她說：「我就很喜歡啊！」。我會要求她：「找出那個為什麼喜歡的點，就算很微小的例子也沒關係，請妳用實例告訴我，哪一篇或哪段文字，讓妳有感覺，任何感覺，讚嘆的驚訝的甚至讓妳皺眉頭的，都可以。」
放長時間，告訴孩子怎麼想、可以想哪些、甚至幫孩子補點話引導他說出來。這歷程需要一些家長的耐心，也會花上一些功夫，但累積下來，孩子一定會累積出令人吃驚的思考，以及表達成果。
有技巧的老師當然也會在教學上做這樣的引導，但班上這麼多人，以及有教學進度的壓力，能放鬆的在某個議題上聊天，看似不經意但包藏著父母的用心，家裡才是最好的場域。
