度過228連假的第一個上課日，我戲稱這才是真正的開學日。經過一週的「醞釀」，孩子的心應該收得差不多了。
這學期很緊湊，但不管學期長短，在這麼多親師溝通問題上可以看到，孩子在學校有沒有獲得老師關注（關心/關懷），是家長非常在意的一件事。
在早年，有的家長會用送禮的方式，來爭取老師對自己的孩子「比較好」。而現在，有的家長很敏感，會在意老師是不是對別的孩子「比較好」。
這些心情其實可以理解，因為當我們把家裡的寶貝送去學校時，自然很希望孩子受到完整的照顧（跟尊重、理解、接納、疼愛、給予機會….等等超過100種願望）。
但是，我們也都理性的知道，一個老師面對班級如此多迥異的孩子，不同的性情、智力、家庭背景、生活習慣…等等。我們只盯著家裡的孩子，但老師卻得盯住全班，為所有孩子負責。
所以一般來說，在有限的精力下，有些老師只能採取優先關注成績最優秀跟成績不好調皮搗蛋的學生；顧及成績好的，因為那往往是老師的小幫手，或出公差、班上派代表參與各式比賽的常見選手；關注成績不好調皮搗蛋的，除了成績落後老師有責任要幫忙加強跟改善，調皮搗蛋容易影響班級秩序的，老師也要多留神。
那麼，中間層的孩子呢？大部分屬於這一區塊的孩子們，就像「老二」一樣，難免被忽略了。而這些不常被關注到的孩子，也容易缺乏自信，看不到自己的優點。（但他們又很常靜默無聲，除非老師特別有心，要不然乖乖的孩子其實常被遺忘）
當我們的孩子，屬於乖巧但不見得特別突出的中間層，該怎麼辦呢？
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我的建議是，希望老師多關注孩子，不是特別去跟老師要求或拜託（當然更不要用挑剔老師的方式來希望達到目的），而是先好好觀察自己的孩子，傾聽他從學校回來後所聊的事情。
最瞭解孩子的就是父母，自家孩子的優勢潛能，父母是最清楚的。找到孩子優於這個班級的亮點，選擇合適的機會時讓老師知道，把老師邀請組成「親師聯盟」，協助老師更認識家裡小孩的優勢，這才是父母該做的事。
因為，比單一要求老師關注更重要的是，是孩子怎麼在這個團體裡建立他的自信。
孩子未必要是班級裡成績的佼佼者，但我們總可以發現孩子其他勝於他人的才能，適時的「推播」給老師知道，跟老師合作為孩子創造舞台跟機會。
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我想起了一個以前擔任導師時，碰過的小故事。
曾經有個學生，成績普普，但很安靜很乖巧，不惹事但也不搶眼。
有天她的媽媽告訴我，這孩子很喜歡我每天早自修要求的唐詩背誦，回家時總能把當天背的唐詩，再背一次給爸媽聽。
媽媽告訴我這孩子對背唐詩的喜好，才讓我留意小朋友的特點，後來找了個機會讓她當「唐詩長」。接著更發現她會溫柔的跟同學分享背誦的技巧（聯想與音韻），甚至最後在司令台上的班級成果發表，班上背《琵琶行》，也是由她領軍。
這幾乎一學期的過程，我看她神采奕奕，很歡喜的做這件事，人也逐漸活潑開朗起來，跟其他同學的互動也多了。甚至到期末，各科的學業表現都比上學期提高了。
在這件事上，幫助孩子最多的是她的媽媽。她發現了孩子的特點，並利用適當的時間告知我，然後引導我去注意。
這過程中，媽媽常跟我分享孩子的進步、父母的喜悅，間接讓我感受到成就感：「原來我關注到孩子，在班上給孩子機會，家長都知道，也願意感謝老師的用心。」
而為什麼我會讓這孩子當「唐詩長」呢？因為媽媽溫柔的建議我，這孩子可以幫老師陪小朋友背唐詩，可以減輕老師下課督促的負擔。
看吧，這個媽媽多有智慧。
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所以，重點根本不是要用什麼好成績，去吸引老師關注我們的孩子。
而是先聽孩子說、先觀察到孩子的優勢，然後把老師拉成「親師同盟」，讓孩子靠著優勢找到舞台，建立自信。自然而然會在自我期許與自我肯定中，使自己全面進步。
「成績進步」，真的只是小事；一個對自己充滿自信、具備能量、知道「我做得到」的孩子，還需要我們擔心他不討老師喜愛、沒有穩定的學習表現嗎？
在學校裡，比爭取老師關注更重要的事，是孩子能在他擅長的事上服務班級（人群），也在他擅長的事上得以發揮，備受肯定。
發自內心的「我知道我可以」，這才是最重要的一件事。
