閱讀的一個重要的好處，就是透過他人文字所塑造出來的情境，在我們時空及能力未到時，得以感受到此刻為止不曾有過的經驗。
《國語日報》兒童版每天都有全國各地小朋友的投稿，裡面多的是生花妙筆寫下來的各自生活的趣味。但沒有特別留意，看著讀著，也就這樣過去了。
我拿著一疊小朋友的投稿，跟水果姐說：「這裡有好多小朋友的佳作，看題目跟看看文章內容，裡面有妳讀完後也想體驗的嗎？妳能不能挑個五篇跟媽咪分享？」
再補一句：「這樣以後如果有機會，我跟爸爸也可以帶妳去體驗看看。」希望增加一點誘因，畢竟沒說出來的要求「多思考」，是比較累的事嘛！
當然《國語日報》是很豐富的文本，它也有很多版面都有各自的價值，但暫時還在兒童版流連，加以安排這樣的訓練，有三個原因：
1、不要只是「看」人家的佳作，希望透過不同的「梗」，讓孩子思考，也訓練孩子提出選不選的理由，和自己的觀點。
2、用「選出你喜歡的文章」顯得有點空泛，限縮主題，讓孩子的閱讀更聚焦。
3、擴大視野，而且這些文章的作者都是小學生，很多年紀還比她低，說服力很高。什麼樣的說服力呢？體驗過還能呈現出好讀的文字，看看有這麼多小朋友，把自己的生命經驗寫出來。
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交代完任務，過兩天她挑了五篇剪報給我：
1、陪媽媽外送美食
2、化身小橘農
3、美術館解說員
4、甜蜜蜜做黑糖
5、雲海大飯店
「媽咪，我選了這五篇，不過我還有淘汰一些。」
「是嗎？我可以看一下妳淘汰的文章嗎？以及妳為什麼淘汰呀？」對於不被她青睞的，我竟然也這麼感興趣！（既然她都主動告知「挑選的過程」，媽媽當然要表示一下關心）
她一一點數沒被選中的那幾篇：
「像這篇《手做湯圓幸福味》，跟我選的黑糖那篇很像，都是我愛的做料理。但這篇寫比較多家人間的互動，以及吃起來的感覺，前一篇在過程中寫比較多，我比較喜歡。」
「像這篇《愛心大姊姊》，是寫得很好很溫馨，但我也在學校幫忙過低年級的小朋友，所以不算是我特別想體驗的事。」
「像這篇《夜訪潮間帶》，是晚上到海邊去探險，看起來是蠻有趣的，不過我想我可能會有點害怕。」
「如果媽媽妳說選四篇，我會淘汰《陪媽媽外送美食》這一篇。」
「為什麼？我覺得這篇很特別呀！」（我心裡有點吃驚，陪媽媽一起擔任美食外送者，這應該不常見才是。）
「因為他寫了比較多是不同客人跟媽媽的應對，有的不禮貌但有的很客氣，感覺觀點著重在寫遇到什麼樣的客人。」水果姐說。
「所以，妳覺得這樣（跟不認識的人）的體驗，妳比較不感興趣？」
「大概吧，我覺得要一一去接觸不認識的人，真的還蠻困難的。」
原來如此。
但我開心水果姐跟我談的這些，知道人家的困難，才能體會一切的不容易。
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那這些喜歡的呢？為什麼？如果妳要分享給班上的同學，妳會怎麼說呢？
以下為水果姐說：
「這5篇文章中，你最喜歡哪一篇呢？
我最喜歡的是「甜蜜蜜做黑糖」，作者在文章中敘述做黑糖的順序，寫的好詳細，並且還透露一些內行人才知道的事情，可以讓讀者了解做黑糖的秘密。我喜歡當小廚師，這類的體驗我非常感興趣。
另外，你有沒有發現什麼？沒錯，這5篇文章的作者，都在「體驗」、「挑戰」，或者是「嘗試」喔！不管是當外送員、農夫、解說員、飯店服務員、黑糖生產者⋯⋯等等。這些都是我沒做過的事，我覺得很新鮮有趣，原來不同的工作也有著不同的辛苦呢！
你也有喜歡的職業嗎？你的夢想是什麼呢？試著在報紙上找出它們的蹤影，貼到你的剪貼簿上吧，加油！」
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我並沒有讓她「讀報後寫心得」，限制主題的討論，對孩子來說更容易些。
而且父母沒有任何評價，對於她所選擇，跟不選擇的，只要有原因，都值得被肯定「願意表達」。
所以，不需要急著讓孩子讀後寫什麼，連畫線佳句都不用。用簡單的題目（主題），小範圍的讓孩子說說為什麼、怎麼選、怎麼不選、喜歡什麼、不喜歡什麼？
願意讀、願意聊，接受他的原因，在過程中讓孩子會分類、會篩選、會排序，這個才是更重要的事。
