大班的可樂果妹，不只一次用很可愛的聲音跟我說：「媽咪，一個家只有有一個人愛看書就好了。姊姊都很愛看書了，那我愛畫畫就好。」
第一次聽到這話時，我放聲大笑，多麼可愛的童言童語。
但當她第二次、第三次再如此表達時，我便開始有點警覺。總不能讓她覺得「愛閱讀」已是姊姊擅長的技巧，她既然起步晚跟不上，索性就不跑這條賽道了。
而且可樂果妹個性比較活潑（其實是坐不太住），更需要用心為她找到可以沉浸的讀物。
「閱讀的美好經驗」一詞，有時候過於抽象；一本好讀物，能進入孩子忘我的心流，願意一聽再聽、一翻再翻、一讀再讀，賴著不同人再看一次，它就成功了。
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近來讀的《我的寵物噴火龍愛看書》，就是一本這麼棒的好讀物。
從每個孩子幾乎都有的心願「養寵物」出發，首先就吸引住孩子的目光。選擇寵物、養育/陪伴寵物，和寵物共度愉快的時光，結果，它竟然還是一隻「bookworm」！這連結了小主人跟寵物噴火龍的生命經驗。
我喜歡小主人跟寵物互動的情節敘述，那就是真正的生命教育：用心、付出、陪伴。當某一天，噴火龍打了噴嚏，煙霧從牠的腦袋裡湧出來，小主人趕快打開窗戶讓煙散去，也造成了噴火龍的離去….。
但是，被愛過的噴火龍永遠不忘小主人，牠偶爾還會回來拜訪，以及在睡前共讀一本書呢！
好溫馨的故事，也帶入了「共情教育」，有同理心跟感知力，其實就是未來最難學習的人生課題。
不過，一個好故事，就可以讓孩子瞭解，好好愛著/陪伴著寵物，為自己選擇牠而負起責任（可以延伸到為自己的任何選擇負起責任），寵物會反餽牠的愛與信任，那是真正美好的生命交流。
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水果姐進來房間累攤了跟我說：「妹妹要我讀三遍給她聽，三遍講完還不夠，還是我再說，我累了啦！」
我謝謝姊姊的耐心：「謝謝妳啦，今天先這樣，我等一下陪妹妹。不過，妳覺得這本書好看嗎？」（先問一下姊姊的意見，看她如何評價。）
水果姐：「好看啊，故事很有想像力，寵物竟然可以是噴火龍喔，我覺得蠻特別的。」
稍晚我問可樂果妹：「這本書妳讀了好多喔，為什麼喜歡呢？」
可樂果妹：「因為養寵物啊，而且他的寵物很厲害。」
我說：「所以妳想要一隻很厲害，甚至還會噴火的寵物？還是妳想要一隻每天可以陪妳一起做什麼的寵物？」
可樂果妹：「跟我一起做什麼就好，我會對牠很好的。我也會唱歌給牠聽，跟牠介紹我的玩具，跟牠聊天告訴牠學校的事…。」
我說：「如果妳哪天被媽媽罵了，妳還可以跟妳的寵物訴苦。」
可樂果妹哈哈大笑後，說：「媽媽妳知道嗎？這本書還有找找看喔！我超級喜歡的」
喔～，我懂了，難怪可樂果這麼愛，書後有十個題目，讓孩子回去書頁內找找在哪裡，這完全擊中可樂果妹的喜好啊！
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我選給可樂果妹的繪本，主要重視3個點：
1、好看的故事。
這是最基本啦，如果故事本身無聊，或敘事凌亂不符合這年紀的認知，就不會選擇。
2、蘊含正向的意義。
「讓故事代替父母說道理」，這已經被證實比父母的長篇大論更有效。給孩子看實例，讓孩子在情境中認同/學習/模仿好的價值，這是閱讀帶來的功能之一。
3、有趣的機關設計。
針對繪本，往往畫面的細節比文字的陳述更吸睛。在幼兒階段，溫暖的筆觸、畫面一角隱藏的趣味、找線索般的遊戲化，這些都是讓幼兒對這本書愛不釋手的原因，也強化了對「書籍/閱讀」的好感與接納。
這本《我的寵物噴火龍愛看書》，完全符合以上三點。加上「愛看書」這個家裡極為重視的生活重點，所以不僅妹妹愛讀，姊姊也很樂意再三讀給妹妹聽（因為姊姊知道媽媽會稱讚她陪伴妹妹嘗試走上「愛看書」之路）
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新課綱裡重視的「溝通互動」，這個故事呈現了以體貼而進行的溝通互動，在這個六歲的年紀，有一個想像的寵物，忍受牠可能會有的缺點，以陪伴和耐心跟牠走一段路，這就是最可貴的生命教育。
讓孩子的世界裡多了一本說不停、好喜歡的書，那可是父母很大的成就感呢！
