這一陣子的教育新聞，有蠻大一部份是會考過後的公布成績、選填志願等，這是大部分應屆畢業生的大事。
不知道有沒有家長會想，國中跟高中這兩學習階段之後會有一個檢測（學測指考或會考），大部分孩子要拿著這檢測的分數，去開啟他下一個學習去處。
那小學階段的孩子，有一個什麼機制，來大概知道孩子的學習狀況，或老師的教學成效嗎？
國小也有，叫「國小學力檢測」。
這個檢測，依縣市各自決定在三、四、五年級哪一個（或哪幾個）年級施測；也依縣市自行決定施測國、英、數、自哪幾科。
以我所在的縣市，曾經施測過三、五、七，但這一兩年就集中施測五年級，考試時間由主辦單位統一決定，大概都落於五六月。
咦？為什麼不是給六年級學生施測？這不是才是接近國小的學習全部嗎？
我想原因約莫是，畢業生在施測完馬上就畢業，那時候成績跟報告都還沒出來，無法再對這一批孩子做教學上的調整，所以六年級不辦理。
這個國小學力檢測，在過去由國家教育研究院負責，包括命題。這幾年，慢慢轉移由台中教育大學主政，並由不同系所的專業教授、老師，組成團隊，負責命題、評分跟解析。
今年的國小學力檢測在6月初辦完了，共有15個縣市參與，除了雙北可能是自辦，及苗栗、彰化、台東、宜蘭、馬祖外，其他縣市都加入了。這不是一個強迫縣市要參加由台中教育大學主辦的學力檢測，各縣市若要自辦，或者不辦，當然由縣市自決
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家長可能比較關心的是，怎麼考、考些什麼呢？
官方網站整理了一個表格，題目數這幾年都是固定的，每科都考40分鐘，採紙筆（畫卡）測驗，不是上機操作。
國語考知識跟理解。知識的部分包含文字、語法、修辭，學生也需要辨認段落、篇章組織，以及辨認文本體裁。理解的話就是要判斷字詞涵義、推論語句跟段落，或者能夠理解篇章訊息，詮釋整合篇章主旨。
以上這一段，翻成白話就是，國語課本上學過（尤其四、五年級）的字詞，要能掌握。段落跟篇章的處理能力，要看長期的積累，如果每一課課文都有熟悉的話，基本的能力就差不多具備了。
但是請放心，國語課本上的課文不會是考題，就跟會考一樣，國中三年的任何版本的範文，都不會是考題一樣。
所以不是死記課本，那沒有用的。而是用所學的能力，能理解、判斷、比較、分析、對照或歸納。聽起來好像很難，但就是累積在平常。
數學科的話，以五年級為例，測驗幾大重點：數與計算、量與實測、幾何跟代數。需要熟悉五年級學過的內容，但根據這幾年的經驗，觀念清楚比計算能力更重要。我們總要再三提醒孩子，看到題目，弄清楚在問什麼，不要第一時間就埋頭猛算。
英語的測驗，分聽力跟閱讀。
聽力的話，考語音跟詞彙的辨析、教室互動跟生活對話能聽懂跟回應，另外比較特別的是對國內外主要節慶習俗的理解與認識。
閱讀的部分，字詞、句子跟文化理解，跟聽力一樣，另外還有短篇圖表文章，藉由圖表的輔助，測驗學生是否瞭解短文（故事）的內容。
聽力的句子都沒有太複雜，幾乎都是單句式的對話或陳述。不過關鍵字往往是某一個單字，單字的熟悉是很必要的。
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「素養導向」喊得震天響，那在國小學力檢測上，有看到端倪嗎？當然有，這是教育政策，大型考試都會朝著這主軸來設計題目。
以國語為例，閱讀測驗的比例增加，文章也變長了。108跟109的題本都有11頁，表示學生在40分鐘內，既要能快速閱讀，還要思考理解；既要能看完文章，還要能掌握題目在問什麼。
更困難的是，並不全部是輕鬆閱讀的「故事體」，非連續性文本體裁，自然生態、科普等知識含量高的文本，在在都是孩子的挑戰。
所以，在新課綱啟動之後，本來已經很重要的「閱讀」，現在更是重中之重，進化成要「會」閱讀：怎麼看、怎麼理解、怎麼重新拆解、再組織，就成了學校與家庭教育裡，很需要陪著孩子建立的能力。
家長會焦慮的問，那怎麼辦？
首先，讓孩子愛看故事吧！故事體比較好建立耐心跟信心。接著，朝知識量高的文本接觸，科學類的、報導類的、論述類的，要有計畫的讓孩子嘗試。
因為不只國小學力檢測，今年國中教育會考，大家可以去找一下題目，國社就不要講了，就連數學與自然也慢慢朝向文字量多的題組，「閱讀，真的是一切的基礎啊！」
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下面我放了幾張範例的截圖，最後兩張是去年五年級國語的一篇閱讀文本（共三篇），可以看一看，是不是連我們都覺得很挑戰呢？
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其實，家長並不需要對國小學力檢測太過緊張，那只是縣市端想要瞭解孩子的學習狀況，這個分數跟畢業成績、入哪一所國中，完全不相關。
今天分享這一篇，只是要讓非在教育現場的爸爸媽媽，有機會知道一下屬於國小端的大規模檢測，然後留意評量趨勢。因為教學跟考試，就像麻花雙辮，互相纏繞扣合，朝著教育政策方向前進，「素養導向」，真的是玩真的。
